Vurdering af lærmidler

Videncentret læremiddel.dk har samlet links til forskellige modeller til læremiddelanalyse. Mange af modellerne vil være anvendelige i forbindelse med opgaver og undervisning. Samlingen kan ses her: http://www.laeremiddel.dk/content/dk2/laremiddeldk/viden_om/vurdering_af_laremidler .

Dog skal man være forsigtig på et punkt: Selv om et antal nyttige og velafprøvede modeller er samlet her, bliver tænkningen bag modellerne ikke præsenteret, i hvert fald ikke i detaljer. Når man har fundet en egnet model, må man derfor dykke ned i kilderne for at få en ide om grundlaget.

Der er i øvrigt sket meget på områddet læremiddelvurdering. For ikke så mange år siden var den slags overladt til amtscentrenes personale og skolernes fagudvalg. Igennem de seneste år er der sket en systematisk opsamling og vurdering af viden på området så enhver kan finde hjælp og inspiration til at (analysere og) vurdere et nyt læremiddel.

Genrepædagogik i Kolding

I går startede projektet BRAMS - Brændkjærskolen arbejder med sprog - for alvor med et møde mellem otte lærere fra skolen og syv af os læreruddannere. Projektet bygger på erfaringer fra tidligere projekter med pædagogisk brug af genrepædagogik på blandet andet Knutbyskolan ved Stockholm og Sølystskolen i Silkeborg (hvis arbejde med genrepædagogik er blevet omtalt i Folkeskolen).

Selv bliver jeg knyttet til overbygningen, og det er tanken at de lærerstuderende på specialiseringsdelen rettet mod mellem- og sluttrin næste år skal inddrages i projektet og på forskellige niveauer have kontakt til to syvendeklasser på Brændkjæskolen. Det vil give os en unik mulighed for ar arbejde sammen med en skole uafhængigt af praktikkens (nødvendige, men mange) bestemmelser og regler.

Projektet fortsætter i næste uge hvor afdelingsteamene mødes og træffer aftaler om konkrete forløb, aktiviteter med mere. De første mindre forløb skal helst være afsluttet inden efterårsferien, og vi satser i øjeblikket på at der også i resten af skoleåret kan skabes forbindelse mellem folkeskole og læreruddannelse, fx gennem udveksling og afprøvning af elevtekster og læremidler samt gennem gæstelærerbesøg på læreruddannelsen.

Mere følger...

Nu med danskfaglige link

Jeg er begyndt at samle forskellige relevante link sammen - det er endnu lidt primitivt, men jeg arbejder på sagen. Vælg "Danskfaglige link" i menuen foroven.

Undervisning "i", "med" og "om"

Det er en gammel traver som igen blev aktuel i dagens undervisning i området medier på første årgang. Hvilken præposition skal man bruge hvornår?

Eksemplet var computerspil, og spørgsmålet gik på hvorfor Christine Pilegaard Larsen tilsyneladende går ud fra en undervisning "i" computerspil og ikke "med" computerspil (se Pilegaard Larsen 2009: kap. 4). Spørgsmålet er fortrinligt, og svaret er at hun uden videre taler om en undervisning "i" computerspil fordi en undervisning "med" computerspil kan være (og oftest er) undervisning "i" noget andet: Hvis man for eksempel bruger et didaktisk computerspil i læse- og skriveundervisningen, er der jo tale om undervisning "i" læsning og skrivning.

Planlægningsskema

Mål, fagligt stof, faglige aktiviteter, arbejdsformer og evalueringspunkter - fem kategorier som mine studerende tit er blevet plaget med. Jeg har prøvet at sætte 'undertekster' på mit didaktiske planlægningsskema.

Vurdering af børne- og ungdomslitteratur

Oprindelig et kort arbejdspapir brugt på et efteruddannelseskursus om litteratur i overbygningen. Langt fra alt hvad man skal vide om vurdering af børne- og ungdomslitteratur, men måske kan noget af det bruges som inspiration.

Sprogsyn og fagsyn

Foranlediget af et spørgsmål fra Mette forsøger jeg at skrive et par (forhåbentlig) afklarende afsnit om begrebet sprogsyn.

Læseform mellem oplevelse og fortolkning

I de seneste lektioner og de seneste opgaver har vi beskæftiget os meget med den fiktive læseform. Jeg skrev forleden indledning til en artikel om oplevelse og fortolkning ud fra det berømte spørgsmål:

Kan fortolkningen ødelægge oplevelsen?

Jeg fik lyst til at stille modspørgsmålet:

Kan oplevelsen ødelægge fortolkningen?

Begrebet motiv i litteraturen

Ved fremlæggelserne i min gruppe i B32 dukkede begrebet motiv op flere gange, og min respons viste at jeg plejer at bruge begrebet på en lidt anden måde end oplægsholderne. Her får I et referat af en hastig research.